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科学教育的加法题,中西部学校怎么答?

科技 · 2023-06-02 14:13:07
科学教育的加法题,中西部学校怎么答? 采 写:本报记者 张盖伦

策 划:刘 莉

5月29日,教育部等十八部门联合发布文件,系统部署在教育“双减”中做好科学教育加法。文件强调,要确保薄弱地区、薄弱学校在科学教育中 “一个都不能少”。提升青少年科学素养,没有人应该掉队。在中西部,在乡村,一线教师正通过各种方法,编织起孩子的科学梦。

浙江省特级教师、杭州市钱江外国语实验学校原校长刘晋斌常会讲起一个故事。

云南省临沧市沧源佤族自治县,一位科学教师为了让学生认识“神奇的小电动机”,拿走了三岁儿子的玩具遥控车。她在课堂上,拿着小螺丝刀和学生一起一点点拆开它,展示里面的电池、磁铁、线圈。

她的孩子,因为心爱的玩具被拿走,在家里又哭又闹,眼泪糊了一脸。

这是一位身处我国西部县城的科学教师两年前真实的经历。

5月29日,教育部等十八部门正式发布《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》(以下简称《意见》),系统部署在教育“双减”中做好科学教育加法,支撑服务一体化推进教育、科技、人才高质量发展。

刘晋斌注意到,《意见》明确,要确保薄弱地区、薄弱学校在科学教育中“一个都不能少”。

“教育发展肯定存在地区差异,好在大家没有漠视和否认这种差异,也一直在努力弥合差异。”投身教育扶贫工作多年,刘晋斌知道,在经济欠发达地区,做好科学教育的加法需要突破更多困境。

提升青少年科学素养,没有人应该掉队。在中西部,在乡村,一线教师正通过各种方法,编织起孩子的科学梦。

缺教师,缺器材,也缺实质重视

小学科学教育是基础科学教育的最前端。教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会于2021年下半年组织了全国小学科学教师队伍调查。此次调查,共回收有效问卷131134份,覆盖了全国31个省(自治区、直辖市)和新疆生产建设兵团。

调查结果显示,整体看来,小学科学教师的专兼任失衡现象较为突出,仅有不足三成为专任教师。具体来看,兼任教师在村小(含教学点)的占比最高,达84.66%。

在中西部县城和农村,专任教师更是捉襟见肘。

湖北省某县的科学教研员曾对全县的科学教师情况做过一次摸底——专任教师10人,兼任教师90人,科学老师平均年龄46岁。有的学校还形成了一条不成文的惯例:出于对快要退休老师的“照顾”,让他们去教考核压力不大的科学。

“专任科学教师缺口还是很大。现在科学课从小学一年级就开始开设,人手更显不足。” 湖南省株洲市荷塘区小学科学教研员、荷塘区文化路小学原校长孙江波至今还在一线上科学课。他的课堂上,总会有几名年轻老师旁听——学习这位特级教师怎么讲课。

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